英語作為世界通用語，已成為國際交流、經(jīng)貿(mào)往來、科技合作等各個領域廣泛使用的語言。外語教育近些年呈現(xiàn)低齡化的趨勢。各地幼兒園紛紛開設英語興趣班。但是，幼兒園開展幼兒英語教學出現(xiàn)了良莠不齊的局面。我們在充分肯定幼兒英語教育取得成就的同時，也應看清楚目前幼兒英語教學存在的一些問題。下面就是幼兒英語教育在實踐中最常見的三大誤區(qū)，一起來看看有沒有中招吧！

1.用單詞教學代替語言教學

在幼兒家長和教師中，有一種普遍的看法：幼兒英語的主要任務就是教幼兒認字母、記憶英文單詞、說一些日常用語。在教學時則遵循從字母到單詞的程序，一般都是從字母開始，由字母學單詞，以教單詞為主；采用的所謂教材也是看圖識字之類的讀物。這種方式沿襲了兒童認知漢字的傳統(tǒng)習慣，即借助實物圖片之類教具幫助兒童進行形象記憶。這對于漢字識記是一種很好的辦法，因為許多漢字依然具有象形的特征。但是英語字母本身是抽象的，毫無意義。從字母或者從單詞開始教幼兒，難以保證讓他們對英語獲得足夠的真實親切的感性知識。

英語作為一門語言，由各個成分構成一個完整的統(tǒng)一體，學習英語就意味著要把所有的成分作為一個整體來學習、掌握和使用。然而，孤立地教幼兒識記英語字母和單詞的做法非但不能培養(yǎng)他們學習英語的興趣，反而有可能會扼殺這種興趣，為以后的學習埋下禍根。比如有些教師在教單詞時，會采用所謂的“系列教學”策略，對單詞進行分類教學，以為這樣一來就可以幫助幼兒形成接近聯(lián)想或者對比聯(lián)想，由此建立英語概念體系。更有甚者，不考慮幼兒的接受能力，不加限制地擴充教學內(nèi)容，將一些對于成人來說尚感到困難的發(fā)音相近的詞放到一塊教，如fox與box，fish與face，pear與bear，這樣教只會增加幼兒的記憶負擔，引起運用上的混淆。

2.以教學代替游戲

對學齡前兒童來說，玩耍和游戲是他們積累知識、發(fā)展能力的重要方式。在玩耍中快樂成長，在游戲中增長知識和能力。然而，由于受師資水平的限制，有些幼兒英語興趣班的教學呈現(xiàn)了小學化的特點：由教師帶領學生讀字母、念單詞、背句子，缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，沒有活動，沒有游戲，難以吸引孩子們的注意力，無法讓他們參與進來，用身體、用各種感覺器官去體驗英語、感受英語和使用英語。就幼兒而言，沒有了興趣，便沒有了學習；這樣的教等于沒教。

3.以苛求代替寬容

像成人一樣，任何一個幼兒都有自尊心。在成長的過程中，孩子更多地希望得到家長和教師的表揚和鼓勵，可是，有些教師不能容忍學生的錯誤，急于要求孩子很快地掌握課堂上教過的東西，要求他們記住、會說，從一開始就能準確發(fā)音。這種教學態(tài)度是認真的，但無異于揠苗助長。孩子們通常會因經(jīng)常被糾正而感到沮喪，最終對學習英語產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習信心。

其實，就算是學習母語的孩子，哪個不會經(jīng)常出錯呢？又有誰會經(jīng)常專門注意這些孩子語言形式上的錯誤呢？學習母語尚且這樣，外語學習就更加如此了。如果不學習，就不會有錯誤了。因此，無論是老師還是家長，要記住的第一條原則恐怕就是“不要批評孩子”。幼兒都是高明的模仿者，老師和家長應該用正確的話語去影響他們，給他們創(chuàng)造大量的、豐富的、有趣的聽說幼兒英語的活動和環(huán)境，促進他們主動地學習和交流。

幼兒英語教學過程中許多老師以及家長容易用自身作為成人的思維來考慮教學方式，或者直接用自己學習語言的方法來將知識灌輸給孩子，殊不知成人的學習模式以及思維模式和幼兒都是有極大的不同的?！耙虿氖┙獭闭f的不僅僅是學習的方法，更說的是一種教育上的態(tài)度。在幼兒英語學習中，對孩子生理或者心理上能夠接受的范圍要有一個非常深刻的認識，這樣才能不陷入教育的誤區(qū)。

如果你想讓你的孩子上國際學校，甚至想讓您的孩子出國留學，也許你就是單純的想讓孩子學好英語，但是孩子在英語學習過程中卻不敢開口運用，甚至不喜歡學習英語。那就來大嘴外教吧，這里有最專業(yè)的顧問老師，浸泡式母語氣氛教學，讓孩子輕松學英語，別再猶豫，即刻點擊預約免費試聽課，讓您的孩子愛上英語。

關鍵字：幼兒英語  少兒英語  青少年英語