對(duì)許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園既是孩子接受學(xué)校教育的第一站，也是家長(zhǎng)開(kāi)始思考和選擇孩子教育方式的第一程。

    原本一直黏在身邊蹣跚學(xué)步、活潑可愛(ài)的孩子，就要迎接自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)生活了，家長(zhǎng)們都會(huì)捫心自問(wèn)：我想要給他什么樣的教育呢？

    相信這其中有許多的不確定，也有許多的顧慮，因此也是非常重要的。

大嘴外教最近就采訪(fǎng)了一個(gè)上海中產(chǎn)爸爸，了解了他給孩子上雙語(yǔ)幼兒園的經(jīng)歷。我們將他的故事整理成文，和大家分享，介紹他如何給孩子選擇幼兒園，孩子上幼兒園后他的感受，以及孩子從幼兒園升小學(xué)的故事。希望給大家一些參考。

如何選擇幼兒園

    X先生（化名）是上海一家創(chuàng)業(yè)公司的老板，他一直關(guān)注國(guó)際教育。他認(rèn)為在全球化的21世紀(jì)，有許多機(jī)遇，也有許多的挑戰(zhàn)，而“掌握英語(yǔ)”是作為父母可以贈(zèng)送給孩子的最好的禮物之一，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子在未來(lái)?yè)碛泻褪澜缃涣鞯哪芰Α?/span>

    因此在思考孩子未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展的時(shí)候，他是堅(jiān)定要走國(guó)際化教育路徑的?；谶@樣的長(zhǎng)期規(guī)劃，在幼兒園選擇的時(shí)候，他選擇了可以給到孩子更多國(guó)際化教育的雙語(yǔ)幼兒園。

    定下雙語(yǔ)幼兒園的目標(biāo)之后，X先生開(kāi)始結(jié)合離家距離、費(fèi)用、教育理念等一起來(lái)篩選幼兒園。關(guān)于離家距離，因?yàn)榭紤]到要每日接送，所以還是要選擇一個(gè)通勤距離合適的學(xué)校。關(guān)于費(fèi)用，X先生覺(jué)得孩子的教育是非常重要的，因此費(fèi)用在自己可以接受的合理范圍內(nèi)都是可以考慮。

    關(guān)于教育理念，由于X先生的童年時(shí)期在老家村落的社群里度過(guò)。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有幼兒園，他在小時(shí)候都是跟著街坊鄰里的小孩子和大孩子一起玩耍。

    他非常喜歡和懷念那種純真自然的感覺(jué)，以及那種集體的歸屬感。所以，關(guān)于孩子在幼兒園階段的教育，他的教育理念也不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性，尤其看重同伴氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

    這樣綜合篩選下來(lái)之后，X先生就有了2個(gè)候選的離家距離相當(dāng)、價(jià)格相當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)幼兒園。A幼兒園是一家規(guī)模大課程多的幼兒園，B幼兒園是一家美式小眾的幼兒園。2家幼兒園都在滬上有一定名氣，該如何選擇呢？

    X先生于是對(duì)這2所幼兒園進(jìn)行了訪(fǎng)校。

    在訪(fǎng)校的過(guò)程中，A幼兒園的接待服務(wù)和校園硬件設(shè)施都很令人滿(mǎn)意，但是X先生感覺(jué)更有一種商業(yè)的氣息，很多活動(dòng)是迎合家長(zhǎng)的喜好，而不是圍繞孩子教育的本質(zhì)來(lái)做的，這與他的教育理念相沖突。

    比如說(shuō)，學(xué)校會(huì)設(shè)置架子鼓課，但是這也許對(duì)小孩子的耳膜是有損傷的，而學(xué)校老師也會(huì)拍孩子的上課表現(xiàn)發(fā)給家長(zhǎng)，雖然已經(jīng)盡可能不露痕跡，但X先生認(rèn)為這更多的是服務(wù)家長(zhǎng)而非孩子。

    相比之下，B幼兒園就更符合X先生對(duì)一個(gè)幼兒園的構(gòu)想。這是一個(gè)非常溫馨、充滿(mǎn)童心和人文關(guān)懷的幼兒園，進(jìn)門(mén)就會(huì)有非常自然的柵欄、水池，門(mén)口大樹(shù)上還掛著風(fēng)鈴，整個(gè)校舍讓人感到非常親切舒服。

    同時(shí)，幼兒園也著重介紹了園長(zhǎng)的教育理念，由參訪(fǎng)老師帶著參觀(guān)了每個(gè)班級(jí)，可以感覺(jué)到是一個(gè)衛(wèi)生和秩序都井然有序的環(huán)境，老師也給予學(xué)生充分的關(guān)注。X先生因此才放心地給孩子選擇了B幼兒園。

孩子上幼兒園后表現(xiàn)如何？

    孩子入學(xué)幼兒園之后，X先生明顯感覺(jué)到他每天都在成長(zhǎng)。對(duì)于X先生而言，他不會(huì)去關(guān)注知識(shí)的積累，更看重孩子的行為表現(xiàn)，而這方面孩子的成長(zhǎng)是尤其令他感到欣慰的。尤其是當(dāng)許多大人和孩子一起活動(dòng)的時(shí)候，可以看到自己的孩子不僅能遵守規(guī)則，而且還可以積極主動(dòng)的去做一些事情。

    比如，在小朋友們一起做游戲的時(shí)候，自己的孩子就會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲、維護(hù)秩序，發(fā)揮小小Leader的感覺(jué)，這種“主人翁”精神有時(shí)候也會(huì)讓X先生感到驕傲。

    而在學(xué)校組織的一些家校活動(dòng)中，也可以看到孩子的集體歸屬感和創(chuàng)造力。比如，學(xué)校組織的音樂(lè)會(huì)中，孩子們不僅有音樂(lè)表演，還要自己設(shè)計(jì)服裝和道具。自己孩子的班級(jí)，就是由老師帶領(lǐng)孩子一起討論和設(shè)計(jì)了環(huán)保主題的舞臺(tái)服裝。

    整場(chǎng)匯報(bào)表演中，園長(zhǎng)、老師、孩子、家長(zhǎng)，都盡情參與，孩子的童真的表現(xiàn)和喜悅的心情，都洋溢在空氣中，給X先生留下深刻的印象。

    由于是小班化的國(guó)際教學(xué)，老師和家長(zhǎng)的交流也非常密切。X先生孩子當(dāng)時(shí)的班主任是一位美國(guó)女老師，她不僅和X先生交流孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也和X先生一家都成為了朋友，會(huì)一起交流教育理念等等。這也令X先生感受到一種“人與人相連”的校園文化。

    在X先生重視的英語(yǔ)教育方面，雙語(yǔ)幼兒園的語(yǔ)言啟蒙也非常令他滿(mǎn)意。從教學(xué)方法上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的外教老師配上科學(xué)的自然拼讀啟蒙教材，是讓孩子能夠打開(kāi)開(kāi)場(chǎng)的關(guān)鍵所在。

    從結(jié)果上來(lái)看，孩子在閱讀和朗讀書(shū)籍的時(shí)候，哪怕遇到不會(huì)的單詞也可以靠著自然拼讀的知識(shí)來(lái)猜大致的讀法，不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞不認(rèn)識(shí)就卡殼，這也讓X非常為之自豪。

孩子從幼兒園升小學(xué)的選擇

    幼兒園升小學(xué)，在許多家長(zhǎng)看來(lái)是正式正經(jīng)進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。而對(duì)于X先生，“幼升小”的規(guī)劃是他自從送孩子讀幼兒園的時(shí)候就開(kāi)始思考的問(wèn)題。為了給孩子全球化的視野和未來(lái)，他從最初就確定國(guó)際化教育的路徑，因此小學(xué)也選擇了雙語(yǔ)學(xué)校。

    B幼兒園升學(xué)雙語(yǔ)小學(xué)的升學(xué)率也是非常高的，因?yàn)閷W(xué)生的行為表現(xiàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較好，所以也獲得不少知名學(xué)校的招生青睞。當(dāng)時(shí)上海知名的C雙語(yǔ)小學(xué)到B幼兒園招生，選中了X先生的孩子。X先生綜合考慮了C學(xué)校的教育理念、離家距離、學(xué)費(fèi)等情況，都比較符合預(yù)期。

    加上X先生自孩子入學(xué)幼兒園以來(lái)，對(duì)教育理念和教育體系了解的比較深，充分了解了不同體系的特點(diǎn)，以及不同階段的重點(diǎn)，以及自己的家庭情況和孩子的情況，所以這次他沒(méi)有過(guò)多考慮，直接確定了入讀C小學(xué)。

    關(guān)于X先生的孩子在C小學(xué)的體驗(yàn)，這里我們賣(mài)個(gè)關(guān)子，之后再做分享。

    “蓬生麻中，不扶而直”，環(huán)境和教育對(duì)于孩子的影響是深遠(yuǎn)的，尤其在孩子越小的時(shí)候影響越持久。教育路徑的選擇，也是父母對(duì)于世界、對(duì)于未來(lái)的認(rèn)知的體現(xiàn)。希望X的故事給大家略有啟發(fā)。