風(fēng)靡全球的“英語(yǔ)自然拼讀法”（PHONICS）近幾年來(lái)也備受中國(guó)家長(zhǎng)的追捧。它的教學(xué)簡(jiǎn)單高效符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音拼字”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。

但”英語(yǔ)自然拼讀法“（PHONICS）歸根還是專為以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)方法，。因此，我們中國(guó)小朋友想通過(guò)“英語(yǔ)自然拼讀法”（PHONICS）幫助到發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧需要因地制宜，找對(duì)符合以英語(yǔ)為第二母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的方式方法；接下來(lái)筆者就為大家羅列學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)及可能會(huì)遇到的疑問(wèn)。

1. 什么是自然拼讀法（PHONICS）？

英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。

對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語(yǔ)單詞，把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2. 孩子在任何年齡段都可以學(xué)習(xí)“英語(yǔ)自然拼讀法”（PHONICS）嗎？

    學(xué)習(xí)自然拼讀法有個(gè)非常重要的前提——聽(tīng)力基礎(chǔ)！

判斷什么時(shí)候可以給孩子學(xué)習(xí)“英語(yǔ)自然拼讀法”（PHONICS）的標(biāo)準(zhǔn)雖然是根據(jù)每個(gè)孩子的表現(xiàn)因人而異，但一般來(lái)說(shuō)，如果孩子已經(jīng)有了聽(tīng)力基礎(chǔ)，年齡也到了五六歲能夠理解發(fā)音規(guī)則了，就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)自然拼讀法，并且能事半功倍，水到渠成，進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快車道。自然拼讀就是前接聽(tīng)力，后接閱讀的一個(gè)橋梁。

3. 學(xué)習(xí)了”英語(yǔ)自然拼讀法“（PHONICS），”音標(biāo)“可以不學(xué)嗎？

目前，不少英語(yǔ)機(jī)構(gòu)都在教“英語(yǔ)自然拼讀法”（PHONICS），而他們?cè)谕瞥缱匀黄醋x法的同時(shí)，常常又排斥音標(biāo)，似乎自然拼讀法和音標(biāo)這兩者之間是水火不相容的。
      他們排斥音標(biāo)的理由主要有兩個(gè)，一個(gè)是音標(biāo)比較復(fù)雜難學(xué)，另一個(gè)是英語(yǔ)國(guó)家基本都不教音標(biāo)。
      排斥音標(biāo)老師常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“國(guó)外的孩子學(xué)英語(yǔ)根本就不用音標(biāo)”，這導(dǎo)致許多學(xué)生看不起音標(biāo)。說(shuō)這種話的人似乎沒(méi)有弄清楚，國(guó)外的孩子跟我們中國(guó)的孩子有很大的不同，其中最大的不同在于：母語(yǔ)環(huán)境有強(qiáng)大的糾錯(cuò)機(jī)制，而外語(yǔ)環(huán)境卻沒(méi)有。
      國(guó)外的孩子，他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐、爺爺奶奶、外公外婆、老師同學(xué)，包括孩子本人，全都是講英語(yǔ)的。遇到不會(huì)讀的單詞，可以問(wèn)身邊的任何人，而且可以問(wèn)很多遍；發(fā)音錯(cuò)誤的時(shí)候，有無(wú)數(shù)人會(huì)主動(dòng)幫他糾正，有無(wú)數(shù)次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
      而我們國(guó)內(nèi)的孩子，遇到不會(huì)讀的單詞，一般只能問(wèn)英語(yǔ)老師，而英語(yǔ)老師根本就不可能耐心回答你（全班幾十個(gè)同學(xué)，每人問(wèn)一遍，課就不用上了，何況問(wèn)一遍根本就不夠）；發(fā)音錯(cuò)誤的時(shí)候，要么沒(méi)人聽(tīng)出來(lái)，要么就會(huì)受到嘲笑——因此孩子們都自動(dòng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：少講英語(yǔ)多講漢語(yǔ)。

英語(yǔ)語(yǔ)自然拼讀法”（PHONICS）與音標(biāo)其實(shí)是相互補(bǔ)充的，而不必相互排斥。前者可以培養(yǎng)小朋友英語(yǔ)語(yǔ)感，等到小學(xué)三四年級(jí)以上的時(shí)候再來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)，可以進(jìn)一步糾正發(fā)音。

4. “英語(yǔ)自然拼讀法“（PHONICS），會(huì)和漢語(yǔ)拼音混淆嗎？

漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具，的確是跟自然拼讀非常相似。有趣的是，發(fā)明拼音的恰恰是一個(gè)外國(guó)人。因?yàn)楣糯鷿h字讀音大多采用“兩字相切”的方法，太繁瑣且不易讀準(zhǔn)。于是，來(lái)自法國(guó)的一位“中國(guó)通”傳教士首次準(zhǔn)確地用拉丁拼音字母記錄了漢字的讀音。

所有孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)（Phonics）和漢語(yǔ)拼音在孩子的學(xué)時(shí)過(guò)程中是一定會(huì)出現(xiàn)混淆的情況，而且無(wú)論孩子一年級(jí)、三年級(jí)還是長(zhǎng)大了學(xué)習(xí)，或是先學(xué)拼音還是學(xué)英語(yǔ)（Phonics）孩子都會(huì)混。但隨著時(shí)間的推移孩子自然而然的就能分開(kāi)。就像是新生兒的雙胞胎看起來(lái)一樣其實(shí)還是有區(qū)別的因?yàn)殡m然長(zhǎng)相很相似，但一定有一些特點(diǎn)是不一樣的，熟悉后就自然給然的分開(kāi)。

孩子是天生的語(yǔ)言專家，新加坡的孩子從小學(xué)習(xí)四門語(yǔ)言（英語(yǔ)，漢語(yǔ)，馬來(lái)語(yǔ)，泰米爾語(yǔ)），而且長(zhǎng)大后能運(yùn)用自如。孩子絕對(duì)會(huì)有辨別能力和區(qū)分能力，所以家長(zhǎng)可以放心大膽的讓孩子英語(yǔ)和拼音一起學(xué)。

5. 選擇什么樣的機(jī)構(gòu)或者授課模式學(xué)習(xí)“英語(yǔ)自然拼讀法“（PHONICS）呢？

大多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取的是小班+多媒體形式，這種方式也培養(yǎng)了英語(yǔ)環(huán)境，但筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然拼讀法“（PHONICS）由專業(yè)的外教老師通過(guò)1對(duì)1的授課方式更為合適。

中國(guó)孩子相對(duì)比較內(nèi)向，在同齡人面前容易產(chǎn)生羞澀，如果一次失誤就會(huì)造成不敢開(kāi)口的情況。1對(duì)1的授課方式讓孩子可以讓孩子大膽開(kāi)口，擁有更多的糾正機(jī)會(huì)，而老師也可以直接發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)音問(wèn)題，針對(duì)孩子個(gè)體進(jìn)行引導(dǎo)。

大嘴外教的外教老師都曾經(jīng)在本土教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中教授過(guò)“英語(yǔ)自然拼讀法“（PHONICS）；在國(guó)內(nèi)教學(xué)中，他們結(jié)合了中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出一套非常成熟的教學(xué)方法，已經(jīng)讓許多學(xué)員受益匪淺。

最后，除了在課堂上老師的教授，也希望家長(zhǎng)可以在孩子平時(shí)放一些英語(yǔ)歌曲、兒歌，通過(guò)”磨耳朵“的方式加強(qiáng)孩子聽(tīng)力以及語(yǔ)感，同時(shí)也豐富孩子的業(yè)余生活。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不要給孩子太大壓力，相信孩子是最棒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者！相信大嘴外教會(huì)成為您孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的得力伙伴！