近年來，不少人認為，隨著新課標的實施和多媒體等技術的發(fā)展，任務型教學法、情境教學法等新型英語教學法已在中小學廣泛實施。事實是否真的如此呢？中國教育科學研究院學者陳春勇針對這個問題，在北京等五省市共選取495名中小學教師和775名學生進行抽樣調查，發(fā)現(xiàn)事實并非如此。

調查有以下幾個發(fā)現(xiàn)：

1、當前采用最多的英語教學法是講練教學法

調查顯示，41.4%的中小學教師、36.8%的小學生、73.4%的中學生認為，當前采用最多的教學法是講練教學法。也就是說，學界倡導的任務型教學法、情境教學法等新型英語教學法并沒有被廣泛實施。

2、存在最大問題是機械講解和忽視實際應用

調查顯示，56.6%的中小學教師、38.1%的小學生、45.6%的中學生認為，現(xiàn)行英語教學法忽視語言實際運用和過于重視對"雙基"（基礎知識和基本能力）的機械講授。

3、實施多元目標英語教學法還存在諸多困難

調查中，有64.7%的中小學教師、65.6%的小學生、69.7%的中學生認為，教師“以教為主”和過度強調“雙基”而忽視學生自主學習及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，會對多元目標英語教學法的實施產生不利影響.

該如何解決？

英語教學法存在的這些問題是由多種因素造成的。調查顯示，七成多的中小學教師和學生認為，學生英語學習興趣和水平不高，是因為教師不太注重使用新方法、新材料，教學內容不夠貼近生活。而要做到這些，則這些都對教師的英文能力、教學能力等提出了更多挑戰(zhàn)。

1.盡快轉變英語教學傳統(tǒng)觀念

　　目前的英語教學，由于教學方法枯燥，授課內容大多脫離學生生活，致使學生英語學習興趣淡、效率低，而且在增強跨文化意識、創(chuàng)新思維等方面受益不多。

2.全面提升英語教師專業(yè)素質

　　而教師要想采用新教法，需具備豐富的英語專業(yè)知識作為鋪墊。自身要主動轉變意識，主動學習國際先進的教學方法，提高國際視野和知識素養(yǎng)。

3.充分儲備優(yōu)質有趣的英語教學資源

　 這些新素材既能激發(fā)學生學習興趣、助其開闊視野和提升素養(yǎng)，又能提升其學習成績，有效化解一些家長和教師擔心的素質教育與應試教育的沖突。

4.全面采用多元目標英語教學法

包括：增強審美和跨文化意識的交際教學法、引導創(chuàng)新思維的詞匯教學法、聚焦時尚熱點話題的語法教學法、融入綜合素養(yǎng)素材的讀寫教學法，應用不同的教學方法，讓學生多元發(fā)展。

大嘴君理解，在現(xiàn)行的大班教育下，我國的中小學英語老師有時會力不從心。因精力有限，他們無法針對每個孩子的特點，準備符合每個孩子特點的學習材料，使得孩子的英語水平很難迅速提高。這時候，或許你需要一位一對一外教。

一對一外教能給你一個純正地道的英語環(huán)境，使你在充足時間的聽和說中，模仿起外教的發(fā)音習慣和語調方式，自然而然地提高英語水平，特別是口語水平。

同時，語言是思維的工具，跟著外教一對一學習，能了解到英語國家的歷史文化、風俗習慣等，這更利于培養(yǎng)英語的思維模式，避免中式英語的尷尬。對于未來打算出國的孩子，這一點尤其重要。

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