這一年，涌現(xiàn)了大量熱點(diǎn)新聞，雙減、俄烏戰(zhàn)爭等等，各類信息充斥于各類平臺，但卻時(shí)刻提醒我們每件事都不能單一、片面地評價(jià)。立場不同，持有的觀點(diǎn)就不同。

但如今孩子們獲取信息的方式往往是通過社交網(wǎng)絡(luò)等新興傳播方式，這些渠道所傳播的信息往往已經(jīng)經(jīng)過二次加工，并且?guī)в袧饬业闹饔^色彩。這就是我們面臨的真實(shí)世界——每天都會(huì)看到大量真與假、表面與深層的信息，需要自我去分辨。

面對紛擾，我們成年人尚且不能一一辨別，那么涉世未深的孩子們，應(yīng)該怎么應(yīng)對？

理性、多元、思辨，是我很關(guān)注的培養(yǎng)點(diǎn)。

新課標(biāo)頒布后，家長目光的重點(diǎn)都放在了新課標(biāo)上，作為中高考的風(fēng)向標(biāo)；新課標(biāo)一經(jīng)發(fā)布便吸引了中小學(xué)家長的火熱關(guān)注。這次新課標(biāo)發(fā)布之后，最大的變化就是語文的地位越來越重要了，成了當(dāng)仁不讓的絕對C位。

新課改提出語文總課時(shí)量占到了20~22%，比第二位的數(shù)學(xué)多出了整整50%的課時(shí)。課時(shí)大量增加，意味著語文的打分區(qū)分度會(huì)比以前高。以前總說語文很難得滿分、高分，也很難得特別低的分，中等成績構(gòu)成了“大肚子”。但我看如今這個(gè)趨勢，真的要“得語文者得天下”了。

仔細(xì)翻看新課標(biāo)的正文后發(fā)現(xiàn)，語文整整占據(jù)57%，對比上一版課標(biāo)的34%增加了67%。在增加的67%中最令我眼前一亮的就是“思辨性閱讀和表達(dá)”：

由此可見，語文已經(jīng)成為了今后教育培養(yǎng)方向的重中之重。那么，訓(xùn)練語文要如何入手呢？眾所周知，語文是培養(yǎng)人學(xué)習(xí)知識、邏輯思維的基本手段。邏輯思維是人類認(rèn)知的一種高級形式，也是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。

語文中詞的構(gòu)成及變化規(guī)律、短語和句子的組織規(guī)律等，都是對邏輯思維的訓(xùn)練。葉圣陶說過，“語言說得好，在于思維的正確，因此，鍛煉思維至關(guān)重要。”可見，語文與邏輯思維之間有著相輔相成的緊密聯(lián)系。

前一陣的語文高考，也展示了未來的考核趨勢：理解和邏輯分析，將會(huì)是重中之重。

像這類簡答題，不僅考文本理解，最好是有一定知識面，懂史學(xué)、懂國際關(guān)系的常識，加上分析能力到位，才能更好拿分。

目前高考語文的考核，和未來社會(huì)需求已經(jīng)很接近，對學(xué)生思辨能力涵養(yǎng)要求很高。這便更考驗(yàn)家長，日常多花心思去安排。

目前所有的事實(shí)都指向當(dāng)代教育的核心要義——思辨能力！

尤其雙減過后，經(jīng)常會(huì)收到家長這樣的抱怨：

孩子做作業(yè)太慢了，總是拖拖拉拉，半夜12點(diǎn)都做不完！

多花別人一倍的時(shí)間學(xué)習(xí)，卻考不到人家一半的成績！

提起學(xué)習(xí)完全沒興趣，看電視、玩游戲倒是樣樣在行！

你是不是也有同款孩子？做父母的，催也催過，罵也罵過，打也打過，可就是不管用。

其實(shí)，很多 7~15 歲的孩子會(huì)出現(xiàn)不同程度的上述問題，而原因很簡單—— 不是孩子不愛學(xué)習(xí)，也不是孩子笨，而是孩子的思維能力沒有跟上！

中小學(xué)家長圈流傳這么一句話：

一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下。

孩子思維培養(yǎng)的黃金關(guān)鍵期，就在15歲之前！錯(cuò)過了再補(bǔ)，就非常難了！這也是很多家長為什么后期瘋狂給孩子補(bǔ)課，孩子學(xué)習(xí)還是沒有顯著提升的關(guān)鍵所在。

系統(tǒng)的思維能力早期沒有培養(yǎng)，后期既耗時(shí)又耗力，還費(fèi)錢！而這種思維上的偏差，會(huì)導(dǎo)致很多孩子學(xué)習(xí)起來，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力！

大嘴外教英語辯論課程：

在這個(gè)過程中，老師會(huì)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，老師都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

Fact和Opinion的區(qū)分練習(xí)；

主題或話題式的經(jīng)典節(jié)選激發(fā)思辨；

同伴互動(dòng)中視角碰撞；

閱讀中培養(yǎng)邏輯思維；

創(chuàng)意性寫作；

思辨課通過以上5個(gè)方法，配合支架式教學(xué)法，根據(jù)孩子的年齡和思維程度設(shè)置層層遞進(jìn)的思考問題，不斷地探索問題的邊界，全面提升孩子的思辨能力。

讓每一個(gè)孩子在思辨和表達(dá)中碰撞思維的火花，都能成為“意見領(lǐng)袖”

使學(xué)生在相互爭辯、相互啟發(fā)、相互借鑒中產(chǎn)生新的聯(lián)想、形成新的思路、發(fā)表獨(dú)特的見解、探求解決問題的新途徑和新方向，使學(xué)生的思辨能力在互動(dòng)的課堂討論中得到了發(fā)展。

大嘴英語外教的老師們在課堂教學(xué)中有意識地借助各種形式和方法啟發(fā)學(xué)生思維，

通過對課綱的設(shè)計(jì)不斷拓展孩子們的能力領(lǐng)域，讓他們不僅獲得知識，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用知識分析解決現(xiàn)實(shí)中的問題，使其思辨能力得到培養(yǎng)，成為一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人。

而且每次課后老師也會(huì)推薦幾本相關(guān)的書籍，這些書如果都能完成整本書閱讀，將會(huì)對孩子思維構(gòu)建、素材積累、拓寬眼界有極大的幫助。

孩子在完成閱讀寫作后，老師還會(huì)對每個(gè)孩子的作業(yè)進(jìn)行精批，給出針對性建議，幫助孩子不斷修復(fù)自己的思維方式和邏輯漏洞，提高觀點(diǎn)輸出和表達(dá)的能力。

在這樣的反復(fù)訓(xùn)練下，孩子閱讀和寫作能力都有了不同程度的提升，成績也越來越好：

不僅如此，正如我在文章開頭說的，重要的是孩子擁有獨(dú)立思辨能力，能夠精準(zhǔn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，追求自己的需求，進(jìn)而達(dá)到自驅(qū)。