安女士（化名）的孩子今年4半歲了，為了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，她不僅從小就請(qǐng)了菲教保姆，孩子大一點(diǎn)了還報(bào)名了英語(yǔ)班課。但是盡管她付出了很多努力，孩子的進(jìn)步卻很緩慢，而且孩子也不愿意堅(jiān)持上課，安女士很困惑，也很焦慮，她不知道問(wèn)題出在哪里，怎么做可以幫助孩子。

她知道學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的未來(lái)很重要，但是也不想強(qiáng)迫孩子學(xué)子。她想讓孩子能對(duì)學(xué)英語(yǔ)有興趣，但是不知道怎么辦。因此，安女士找到了大嘴外教的資深教育顧問(wèn)老師Iris（以下簡(jiǎn)稱I老師）咨詢辦法。

I老師擁有多年的教育顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，她曾幫助許多學(xué)生家長(zhǎng)制定孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配合適的外教老師，讓很多孩子漸漸愛(ài)上了學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)上了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

這次，I老師幫助安女士從孩子學(xué)習(xí)的教師背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等角度分析拆解，糾正了認(rèn)知誤區(qū)，提供了學(xué)習(xí)建議。我們覺(jué)得這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于4-7歲家有雙語(yǔ)娃的媽媽都有價(jià)值，因此也將干貨整理如下，分享給您！

安女士的孩子是從小開(kāi)始就有菲律賓的住家阿姨的，安女士希望這樣可以給到孩子早期的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。目前孩子4歲也是在雙語(yǔ)幼兒園學(xué)習(xí)，但是雖說(shuō)是雙語(yǔ)幼兒園，外教課只有一周一節(jié)，而孩子小學(xué)馬上想要去國(guó)際學(xué)校就讀了。因此安女士希望能盡快提升孩子的英語(yǔ)能力，并培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣。

安女士找到I老師的時(shí)候，孩子的英語(yǔ)已經(jīng)有一定的詞匯量積累了，這要得益于小時(shí)候的語(yǔ)言環(huán)境熏陶，但是同時(shí)也出現(xiàn)了一定的英語(yǔ)口音問(wèn)題。相比于歐美系母語(yǔ)老師，菲教老師的發(fā)音更多亞洲口音，已經(jīng)需要進(jìn)行糾正。

安女士同時(shí)也在考慮，菲教老師陪玩是不是對(duì)于孩子啟蒙就足夠了，包括認(rèn)識(shí)一些基礎(chǔ)的單詞，培養(yǎng)語(yǔ)感等等。但是，I老師和安女士說(shuō)，跟隨一位老師學(xué)習(xí)并不是單純學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)老師的文化和思維。

菲教老師雖然可以說(shuō)英語(yǔ)，但是核心還是亞洲文化下的亞洲思維，菲教的母語(yǔ)則是屬于南島語(yǔ)系。亞洲文化和歐美文化的差異巨大，語(yǔ)言思維方式也迥然不同。雖然孩子啟蒙的年齡小，但是思維的影響力是長(zhǎng)久的。想要在早期建立起英語(yǔ)思維的話，選擇歐美外教老師就是選擇英語(yǔ)思維。

隨著交流的深入，安女士又和I老師溝通了另一個(gè)內(nèi)心的擔(dān)憂，而這個(gè)擔(dān)憂后面又折射出眾多家長(zhǎng)在觀察孩子學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)誤區(qū)。

安女士在咨詢學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的時(shí)候，非常擔(dān)心孩子是否能適應(yīng)，是否能堅(jiān)持。I老師通過(guò)交流了解到，原來(lái)安女士的孩子已經(jīng)有報(bào)名一些學(xué)習(xí)的班課，學(xué)習(xí)進(jìn)步比較緩慢，熱情好像也慢慢熄滅了，她擔(dān)心自己的孩子學(xué)習(xí)的適應(yīng)力是否足夠。

但事實(shí)上，學(xué)生學(xué)不好一定不是學(xué)生的問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有足夠的天賦來(lái)學(xué)習(xí)。主要的原因還是于3大核心認(rèn)知：誰(shuí)來(lái)教？教什么？怎么教？

我們都知道如果一個(gè)孩子喜歡某個(gè)老師，就會(huì)非常愿意和老師學(xué)習(xí)。所以相較班課學(xué)生匹配老師的模式來(lái)說(shuō)，1對(duì)1外教可以讓孩子去找到他喜歡的適合自己的老師，而不是讓老師來(lái)找適合自己教學(xué)方法的學(xué)生。個(gè)性化學(xué)習(xí)，就是要把選擇老師的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)到孩子手中

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，相比班課來(lái)說(shuō)，1對(duì)1可以讓學(xué)習(xí)圍繞著孩子感興趣的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。我們都知道，小朋友對(duì)于自己所喜歡的事物是有著專注和熱愛(ài)的，有經(jīng)驗(yàn)的老師就可以善用這點(diǎn)。

比如孩子喜歡玩具，老師就可以圍繞著玩具來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如通過(guò)家里的玩具告訴孩子這是什么，是大是小，是什么顏色，有幾個(gè)，等等最基礎(chǔ)又最常用的概念。老師再結(jié)合著教自然拼讀的發(fā)音練習(xí)、句子學(xué)習(xí)、歌曲互動(dòng)、引導(dǎo)游戲，就可以讓孩子學(xué)得既有趣有有料。

關(guān)于學(xué)習(xí)效果，安女士還擔(dān)心孩子會(huì)像在班課上課的表現(xiàn)一樣，不太表達(dá)自己，不怎么有興趣。I老師給她詳細(xì)地拆解了孩子沒(méi)有興趣的原因不在于孩子，而在于老師是怎么教的。

在班課上，有的孩子學(xué)的快，有的孩子學(xué)的慢，老師不能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，，孩子自然會(huì)有同齡人壓力。而1對(duì)1的個(gè)性化學(xué)習(xí)就不同，老師可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整上課內(nèi)容。

尤其對(duì)于4-7歲的低齡孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要人來(lái)引導(dǎo)互動(dòng)，以游戲化的方式學(xué)英語(yǔ)，而不是給孩子要上課的壓力。老師可以就像一個(gè)大哥哥大姐姐一樣，陪伴著帶著孩子潛移默化地學(xué)習(xí)，這可以極大的保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

游戲化學(xué)習(xí)是一種基于游戲的學(xué)習(xí)方式，它把游戲元素和機(jī)制融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與度。具體方法很多，比如：積分、排行榜、任務(wù)、挑戰(zhàn)等。這些方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

美國(guó)心理學(xué)家 Edward L. Deci 和 Richard M. Ryan 在20世紀(jì)70年代莫提出的“自我決定理論”認(rèn)為，人的行為是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于自我決定的需求。游戲化學(xué)習(xí)可以滿足孩子的自我決定需求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到自主性、掌控感和歸屬感，從而提高學(xué)習(xí)效果。

Edward L. Deci 和 Richard M. Ryan

通過(guò)這次和I老師的溝通，安女士了解了孩子學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不如預(yù)期，并不是孩子的問(wèn)題，而是在師資、上課內(nèi)容、上課方式這些環(huán)節(jié)沒(méi)有給到孩子合適的選擇。反過(guò)來(lái)，只要能深入了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給到個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，那么每個(gè)孩子都有無(wú)限的天賦和潛能。

后來(lái)，I老師給安女士推薦了一位有豐富少兒?jiǎn)⒚山?jīng)驗(yàn)的母語(yǔ)外教，規(guī)劃了結(jié)合游戲互動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的課程方案，孩子第一次試聽(tīng)課就非常喜歡，而且想要持續(xù)和外教老師繼續(xù)學(xué)習(xí)

下去?？吹胶⒆佑置劝l(fā)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還有那種新生的憧憬的感覺(jué)，安女士和I老師都覺(jué)得這一次嘗試轉(zhuǎn)變做對(duì)了。

每個(gè)家長(zhǎng)在孩子教育的事情上很多都是第一次經(jīng)歷，我們也希望這篇分享可以幫助家長(zhǎng)糾正的認(rèn)知誤區(qū)，真正給到孩子幫助！歡迎留言分享您在教育孩子過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，我們將精選留言贈(zèng)送1年Raz-kids閱讀賬號(hào)哦！

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