學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候大多數(shù)人都會(huì)被語(yǔ)法所折磨，從初中開(kāi)始到大學(xué)甚至工作，英語(yǔ)語(yǔ)法一直是個(gè)很大的困難。有很多人經(jīng)常說(shuō)不需要專門去學(xué)語(yǔ)法，只需要大量地輸入結(jié)合浸泡式的學(xué)習(xí)你就會(huì)自然而然產(chǎn)生“語(yǔ)感”，英語(yǔ)慢慢就會(huì)內(nèi)化。還有人說(shuō)：你看英美國(guó)家的人不也沒(méi)學(xué)語(yǔ)法但照樣能說(shuō)出語(yǔ)法通順的句子么？但是事實(shí)上往往并不是這樣自然而然就學(xué)會(huì)語(yǔ)法了的。

那么，英語(yǔ)語(yǔ)法真的是在英語(yǔ)中非學(xué)不可的一部分嗎？ Of course!

然而事實(shí)并非我們想得這般簡(jiǎn)單自然，首先即使在歐美國(guó)家學(xué)生照樣是有語(yǔ)法課的；其次，內(nèi)化對(duì)于兒童是有用的，然而青少年或者成年人學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候想要依靠語(yǔ)言輸入掌握正確的語(yǔ)法規(guī)則是有難度的。青少年或者成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)有了中文這個(gè)母語(yǔ)，所以在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候母語(yǔ)會(huì)不可避免地對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響。如果僅僅只靠語(yǔ)言輸入并不一定能讓你掌握正確無(wú)誤的語(yǔ)法。即使很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)們有大量的語(yǔ)言輸入但往往也會(huì)犯很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以，英語(yǔ)語(yǔ)法，是非學(xué)不可的。

簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)語(yǔ)法就是一系列的結(jié)構(gòu)規(guī)則。但不要總是覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法就是需要死記硬背的強(qiáng)制性規(guī)則，如果你真的系統(tǒng)地接觸、學(xué)習(xí)了語(yǔ)法，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法其實(shí)是把合適的詞放在合適的位置上的一門藝術(shù)。

那么，英語(yǔ)語(yǔ)法到底要怎么學(xué)習(xí)呢？這里推薦大家林語(yǔ)堂先生的“學(xué)習(xí)文法之正軌”：

1.精細(xì)的觀察

比如看見(jiàn)help me do it 一句就得細(xì)心注意help之后動(dòng)詞之前可不用to，而如cause him to sell the house 便有to字。這樣細(xì)心讀法，文法必好，不然雖念透幾本文法也是無(wú)用。所以提倡觀察，就是表示不信任規(guī)則。規(guī)則是籠統(tǒng)的，而文字的用法卻是各有個(gè)性的。若單憑空洞的規(guī)則，而不處處留心各字之用法，常要上文法規(guī)則的當(dāng)。

2.系統(tǒng)研究

以上所說(shuō)精密的觀察，注重各字各成語(yǔ)的個(gè)性，這種的觀察學(xué)者凡閱讀時(shí)自應(yīng)留神。但觀察必有系統(tǒng)，所以有學(xué)文法專書的必要。

文法專書的所謂系統(tǒng)含義有二義：

1）系統(tǒng)的練習(xí)，集多少構(gòu)造相同的句于一處，使讀者格外易明其用法。如上所引help字用法之例，同時(shí)與help字用法的字可以合并研究。如make,have,let,bid,see,hear這些字后面的動(dòng)詞也與help 相同，可省去to字，這樣一比較，可看見(jiàn)有些應(yīng)省去to,有些不可省去，有些可省可不省，就更加系統(tǒng)分明，這是文法專書的用處。

2）系統(tǒng)的觀念，可為將來(lái)閱讀時(shí)自由觀察的基礎(chǔ)，因?yàn)槿糇x者心中不明文法自身系統(tǒng)，也就不會(huì)作有系統(tǒng)的觀察。拿名詞而論，學(xué)生必先由文法書中學(xué)得具體與抽象觀念的分別，文法專書的用處就是教人明白這些根本觀念的區(qū)別，知道這些區(qū)別再去閱讀觀察，才易得益。要學(xué)英國(guó)話，應(yīng)先明英國(guó)人的意象。意象的系統(tǒng)有的與中國(guó)同的，有的與中國(guó)異的，有的為中國(guó)語(yǔ)所無(wú)的，都得一一指出，這才是好的文法，才是學(xué)習(xí)文法的正軌。舊式文法對(duì)于這些系統(tǒng)觀念大都略而不詳，實(shí)未盡文法書的職務(wù)。

3.養(yǎng)成習(xí)慣

通常文法教學(xué)最大的錯(cuò)誤就是把文法看做一種純屬被動(dòng)的分析的工作，不把他看做主動(dòng)的創(chuàng)造的練習(xí)。舊式文法是假定先有某句，再來(lái)做分析這句子的工夫。假如分析得通，各字的功用及文法關(guān)系明白，就算懂得這句的文法。這種對(duì)于句法的理解自然也很重要，但用這方法，必不能增加學(xué)生造句作文的能力。理解的工作是被動(dòng)的，創(chuàng)作造句是主動(dòng)的。假使我們承認(rèn)文法的目的應(yīng)該教學(xué)生不但能理解并且能應(yīng)用文法構(gòu)造，就不得不承認(rèn)這個(gè)辦法是錯(cuò)誤的。事上大家知道文法念得很透的人，自己不一定能寫很好的英文。理論固然很深，應(yīng)用起來(lái)卻毫無(wú)把握。大概注重理解方法，偏重重僻奇怪的用法，猶如數(shù)學(xué)練習(xí)，越難越覺(jué)得有趣，而注重養(yǎng)成習(xí)慣的方法，偏重常用的句子，且對(duì)于常用的句子也主張重疊反復(fù)的練習(xí)，同一句子，也要口誦多次，到能順口說(shuō)出，習(xí)慣養(yǎng)成，才算交代清楚。這種的方法，習(xí)一種句法便能應(yīng)用一種，很容易見(jiàn)效。

林語(yǔ)堂作為著名的語(yǔ)言學(xué)家，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)擁有獨(dú)到而科學(xué)的研究。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)雖然困難，但并不是束手無(wú)策。如果現(xiàn)階段語(yǔ)法并不優(yōu)秀，最好的辦法就是找一本系統(tǒng)的語(yǔ)法書，踏踏實(shí)實(shí)靜心地坐下來(lái)，像林語(yǔ)堂先生說(shuō)的辦法那樣，從第一頁(yè)仔細(xì)研讀到最后一頁(yè)，并且在這之后反復(fù)閱讀此書——畢竟“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。

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