很多朋友問(wèn)：

怎么才能進(jìn)入這些頂尖國(guó)際化學(xué)校？

頂尖學(xué)校對(duì)孩子的篩選是多維的，但一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是英文。我身邊就有大把依靠出眾的英文能力拿下夢(mèng)校的牛娃，比如：

 

小學(xué)小托福890（滿分900）上岸包玉剛；

初中托福沖到110（滿分120分）進(jìn)入美國(guó)TOP3美高；

憑借雅思7分（滿分9分）拿下平和成功轉(zhuǎn)軌

還有幼兒園背的單詞是GRE級(jí)別的……

 

一旦扎扎實(shí)實(shí)走上這條路，目標(biāo)頂尖英高美高、沖刺美本，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)牛氣閃閃的標(biāo)化成績(jī)竟然只是一個(gè)起點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)八九年級(jí)一年還能抽空讀幾本小說(shuō)已屬不易，到美高發(fā)現(xiàn)人均年度課外閱讀量五百萬(wàn)字起，昨天從圖書(shū)館借來(lái)的大部頭明兒人家已經(jīng)看完了；

好不容易啃了幾部狄更斯和杰克倫敦，但在人家那都不是門(mén)檻，從經(jīng)濟(jì)到哲學(xué)、從古希臘文明到AI元宇宙，多的是你不知道的事兒；

每次做PBL、寫(xiě)essay憋個(gè)800-1000字已經(jīng)要了半條命，后來(lái)才知道人家早就開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)連載，一路競(jìng)賽論文各種發(fā)表...

本來(lái)以為在標(biāo)化考試上走到了前排，真去跟人家PK才知道大家跑的不是一個(gè)賽道，英文能力被全方位碾壓。

 

所以，我們才常說(shuō)，走國(guó)際化教育路線的孩子，英文怎么投入都不過(guò)分。

那么，英文到底怎樣才算好？

 像黃西那能講英文脫口秀？

無(wú)障礙看《生活大爆炸》生肉？

閱讀《霧都孤兒》英文名著？

拿下John Locke全球獎(jiǎng)項(xiàng)？

入圍希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽？

托福115+、雅思8？

中高考英語(yǔ)145分+？

是詞匯量20000+？

也許你會(huì)說(shuō)，每一項(xiàng)都很牛！我娃能夠著一頭，英語(yǔ)就萬(wàn)事大吉了！

但其實(shí)，這里每一項(xiàng)都代表不同的能力圖譜，也是不同的評(píng)價(jià)維度。

所以，我們今天談一個(gè)“技術(shù)性”問(wèn)題：

如何評(píng)價(jià)自己的英文水平？

給自己定個(gè)“小目標(biāo)”

談“好壞”之前，先看目標(biāo)。

林語(yǔ)堂先生說(shuō)：學(xué)習(xí)英文的目標(biāo)，只在清順自然四字而已。

短短四字，卻是至高標(biāo)準(zhǔn)。

以此標(biāo)準(zhǔn)，我們99.99%的中國(guó)人，英文都是不好的。但不要緊，因?yàn)槟遣皇悄阄疫@樣普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。

對(duì)于孩子而言，結(jié)合升學(xué)、考試、應(yīng)用等實(shí)際需求，學(xué)習(xí)英文的目標(biāo)通常有三層：

第一層，制勝體制內(nèi)；

第二層，超過(guò)國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的平均水平；

第三層，接近母語(yǔ)人士的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

逐級(jí)而上，難度漸增。

 

第一層大家都熟，以中高考為代表，高分為王。作為專(zhuān)注做國(guó)際化教育的「真棒之選」，我們主要談第二和第三層。

到第二層，我們的比較對(duì)象走出國(guó)門(mén)，成為全世界的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

 

針對(duì)國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)體系，使用最廣泛的是“歐標(biāo)” CEFR--

CEFR全稱是 Common European Framework of Reference for Languages，由歐洲語(yǔ)言測(cè)試者協(xié)會(huì)（ALTE）發(fā)布，用來(lái)評(píng)估語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在所學(xué)語(yǔ)言的成就，比較全面地描述了第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者以下三個(gè)方面的能力：

 

1. 交流所必需的能力

2. 相關(guān)的知識(shí)及技能

3. 交流的情形與領(lǐng)域

 

CEFR把語(yǔ)言水平劃分為6個(gè)等級(jí)：

A1, A2 (Basic User) 基礎(chǔ)水平

B1, B2 (Independent User) 獨(dú)立運(yùn)用

C1, C2 (Proficient User) 熟練運(yùn)用

 

每個(gè)級(jí)別有相應(yīng)的水平描述：

 

細(xì)節(jié)我就不翻譯了。總的來(lái)說(shuō)，CEFR會(huì)更注重學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合水平，特別是語(yǔ)言溝通交流的能力。評(píng)價(jià)體系更綜合、且實(shí)際。

作為一套客觀、科學(xué)評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)，CEFR 被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和教學(xué)分級(jí)，且關(guān)聯(lián)在了國(guó)際各大語(yǔ)言考試上。

 

幾乎所有的原版英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，都會(huì)使用這套體系，封面、封底處一定會(huì)標(biāo)注相應(yīng)難度級(jí)別。

?比如，這是我最近在看的《4500核心詞》，第一冊(cè)封底就會(huì)標(biāo)注 CEFR LEVEL-B1

 

如果你手上有原版的英文教材，也可以翻翻看。

CEFR更被大家熟知的，則是跟各個(gè)標(biāo)化考試的關(guān)聯(lián)。

從幼兒段的劍橋英語(yǔ)，到KET、PET等劍橋五級(jí)考試，再到留學(xué)黨必刷的托福、雅思、GRE，用會(huì)以CEFR來(lái)作為考試分?jǐn)?shù)等級(jí)界定的參考標(biāo)準(zhǔn)。

 

?這是CEFR跟劍橋系考試的對(duì)應(yīng)，比如YLE劍少、BEC商務(wù)英語(yǔ)、雅思；

 

?這是ETS系考試的對(duì)應(yīng)，比如托福、小托福、托業(yè)

比如，大家夢(mèng)寐以求的托福115+，已經(jīng)到了CEFR頂級(jí)也就是C2的水平。

沒(méi)考過(guò)試想知道自己有沒(méi)有可能拿下這個(gè)分?jǐn)?shù)？理論上說(shuō)，看看C2級(jí)別難度的教材，如果學(xué)得很輕松，那去考試也問(wèn)題不大。

注意，雖然CEFR是一個(gè)非常international的體系，且被全世界認(rèn)可，但，它評(píng)價(jià)的，仍舊是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者-也就是外國(guó)人的英文水平。

再往上則要跟本國(guó)人PK，也就是我們要談的第三層：接近母語(yǔ)外教的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

大家都知道，美國(guó)人不考托福，英國(guó)人不考雅思。??？他們竟然沒(méi)有標(biāo)化？！

不，實(shí)際上，他們從小就在被“標(biāo)化”。

 

英語(yǔ)作為他們的母語(yǔ)，就跟咱們的語(yǔ)文一樣，是重點(diǎn)學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科。英國(guó)和美國(guó)都有各自的“課標(biāo)”：

英國(guó)課標(biāo)

National Curriculum（簡(jiǎn)稱NC）

美國(guó)課標(biāo)

CCSS（Common Core State Standards Initiative）

 

都對(duì)K-12年級(jí)、英語(yǔ)各項(xiàng)能力的要求有詳細(xì)描述。

比如，這是英國(guó)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言要求：閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、詞匯...

 

這是美國(guó)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的要求：閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)...

極其全面、細(xì)致、復(fù)雜。

 

對(duì)比前文我po的那張CEFR的標(biāo)準(zhǔn)，大家就知道母語(yǔ)小孩的要求有多高了吧！

這就是為什么我把第三層的目標(biāo)設(shè)置為“接近”母語(yǔ)人士的能力。因?yàn)槲覀冏鳛榈诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者，限于語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間投入，真正去跟母語(yǔ)孩子PK很困難。

隨便拿出課標(biāo)里的一條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)benchmark，我們都還有太多不足。

 

三層目標(biāo)，代表了三種不同的評(píng)價(jià)體系。沒(méi)有評(píng)價(jià)體系，自然談不上好壞。而同樣的英文水平，放在不同的評(píng)價(jià)體系里，得出的結(jié)果也會(huì)大相徑庭：

 

一個(gè)高考英語(yǔ)140分、英語(yǔ)CET-6六級(jí)的大學(xué)生，也許托福萬(wàn)年90分；

一個(gè)三年級(jí)刷到PET的英語(yǔ)牛娃，也許讀不來(lái)原版《哈利·波特》；

一個(gè)藤校的美國(guó)高材生，拿到英語(yǔ)高考卷也許做不對(duì)完形填空。

這都是我們身邊的例子，而且一點(diǎn)都不奇怪。

因此，定好目標(biāo)才能匹配相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系中評(píng)估結(jié)果，從而找到定位以及努力的方向。

 

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三層目標(biāo)中，前兩層都有清晰可見(jiàn)的里程碑，就是標(biāo)準(zhǔn)化考試。劍橋系、大小托，國(guó)際高中、美高美本的申請(qǐng)要求里都寫(xiě)得明明白白。

而對(duì)于目標(biāo)頂尖美高美本的孩子，只拿到一個(gè)漂亮的托福分?jǐn)?shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未來(lái)能走上國(guó)際舞臺(tái)用英語(yǔ)無(wú)障礙交流表達(dá)，卷到第三層也是必須。

英美課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求雖然龐雜，但細(xì)看就是兩大重頭戲：閱讀和寫(xiě)作。

退回二三十年，我們那個(gè)年代的中國(guó)學(xué)生普遍對(duì)自己的英文水平?jīng)]有信心，「My English is poor.」是我們的口頭禪。

現(xiàn)在的孩子，網(wǎng)絡(luò)極度發(fā)達(dá)、資源觸手可及，我身邊多的是「卷王之王」的故事：

6年級(jí)托福110+

四年級(jí)AR10+

5歲讀原版哈利波特

2歲聽(tīng)力詞匯1000+...

 

沒(méi)有最卷，只有更卷。各種數(shù)據(jù)已經(jīng)遠(yuǎn)超美國(guó)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，儼然已經(jīng)在英文這件事上“趕英超美”。搞得大家又焦慮又混亂：啊，英文已經(jīng)要學(xué)成這樣了嗎？

 

今天這篇文章就想告訴大家，英文的評(píng)價(jià)體系是多元且科學(xué)的。了解這些評(píng)價(jià)體系，才能幫自己找準(zhǔn)定位，做好規(guī)劃。

比如：目前身處體制內(nèi)、未來(lái)想轉(zhuǎn)軌國(guó)際高中，那就要跳出校內(nèi)思路，用更具國(guó)際視野的方法和素材，才有可能在國(guó)際教育上成功“接軌”；

目前身處雙語(yǔ)校，目標(biāo)頂尖美高，那么狠抓閱寫(xiě)是王道，閱讀的深度、廣度，寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)、地道都非一日之功；

當(dāng)然，如果英文既不是優(yōu)勢(shì)也不是興趣，那么抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本面，高效拿下標(biāo)化，把時(shí)間讓給更能體現(xiàn)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)域，也并非不可。

卷，要卷對(duì)方向；佛，要佛出底氣。

否則，瞎忙活一場(chǎng)。