很多家長都想知道，怎樣才能讓孩子自己擁有學(xué)習(xí)的動力，而不用自己時(shí)刻督促？怎樣才能讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”？那么今天這篇文章大家就一定要點(diǎn)贊收藏細(xì)細(xì)讀，因?yàn)榇笞鞎榻B一種可以從小培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法——高瞻課程（High Scope），可以科學(xué)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、什么是高瞻課程？

高瞻課程是基于教育和發(fā)展心理學(xué)巨匠皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、約翰·杜威的進(jìn)步主義教育哲學(xué)以及維果茨基和布魯納的思想，提出的幼兒認(rèn)知模式。在這個(gè)幼兒認(rèn)知模式中，提出“孩子的知識來自他們與各種思想的互動，來自他們對物體和事件的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也來自他們把邏輯思維應(yīng)用到這些經(jīng)驗(yàn)的過程”。

這也就是說，沒有人能夠代替孩子獲得經(jīng)驗(yàn)或建構(gòu)知識，或者說把經(jīng)驗(yàn)和知識灌輸?shù)胶⒆拥男闹侵腥?，孩子必須通過自己的主動學(xué)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)并建構(gòu)知識。因此，學(xué)習(xí)不是成人向幼兒傳授知識的過程，而且是幼兒主動參與學(xué)習(xí)的過程。

相信讀到這里，很多家長已經(jīng)有共鳴了，因?yàn)?ldquo;填鴨式”的教育，確實(shí)極大地削弱了孩子的自主性和創(chuàng)造性。反過來，能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)愿望的教育方式，一定是有另外的方法的。那么高瞻課程體系，究竟是提供了什么樣的方法呢？讓我們接著看。

二、以“主動學(xué)習(xí)”為核心的課程理念

高瞻教育課程的一切是圍繞著孩子的“主動學(xué)習(xí)”來展開的。其中，“主動性發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)” 包含了幼兒8大領(lǐng)域 58 條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。為了這些關(guān)鍵性指標(biāo)的全面發(fā)展，高瞻教育從幼師互動、學(xué)習(xí)環(huán)境、一日常規(guī)、評估工作等4個(gè)緯度入手，來引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)。

我們把58條經(jīng)驗(yàn)梳理如下，建議各位家長收藏細(xì)讀并分享，因?yàn)橐部梢宰鳛槟綍r(shí)自己觀察和衡量孩子成長的非常好的指標(biāo)，幫助我們在平時(shí)也樹立一種多元的觀察維度，看看自己以往是否有所偏重，或者有所遺漏。

看完這58條關(guān)鍵指標(biāo)，不知道有多少家長和大嘴老師一樣，感覺這確實(shí)是一個(gè)衡量孩子全面發(fā)展的綜合指標(biāo)系統(tǒng)，而且在幼兒園階段就將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”“社會性和情感發(fā)展”“社會學(xué)習(xí)”這些底層的、核心的、影響深遠(yuǎn)的領(lǐng)域的發(fā)展納入目標(biāo)，確實(shí)是符合High Scope的名稱，大有“高瞻遠(yuǎn)矚”之感。

那么，自主學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)有了，高瞻教育又是如何促使目標(biāo)的達(dá)成的呢？這就需要通過創(chuàng)設(shè)滿足幼兒不同游戲需求的學(xué)習(xí)環(huán)境、穩(wěn)定而又靈活的一日常規(guī)、專業(yè)系統(tǒng)的幼兒評估量表、以及教師鷹架孩子成長的師幼互動策略。

三、高瞻課程的具體實(shí)施方法

1. 學(xué)習(xí)環(huán)境：

教師將教室劃分成不同的興趣區(qū)、準(zhǔn)備各種材料、提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解世界。為了促進(jìn)幼兒的主動性和積極性，材料的投放要便于幼兒獨(dú)立取放，要符合幼兒的興趣，要讓幼兒感覺舒適的同時(shí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，有針對男孩子的汽車、構(gòu)建區(qū)的積木，還有警察、消防員、宇航員等情景扮演；女孩子則有娃娃家，娃娃家里面很多女孩子喜歡的娃娃、廚藝等仿真類的玩具。幾百種材料，玩的東西就多，孩子們就能夠沉醉其中。

2. 一日常規(guī)：

一日常規(guī)通過設(shè)置各個(gè)時(shí)間段，結(jié)合各種活動，為幼兒提供各種經(jīng)驗(yàn)。首先，一日常規(guī)中通過“問候時(shí)間” 讓孩子自然地完成家庭氛圍到學(xué)校氛圍的過渡，得以讓孩子迅速切換至學(xué)習(xí)狀態(tài)。值得注意的事，老師在這個(gè)階段會與學(xué)生問候，并同步班級信息，這會大大增加孩子在學(xué)校的參與感和主人意識，讓孩子感到被尊重了。接著，就開始了孩子一天愉快而精彩的學(xué)習(xí)。

一日常規(guī)的核心是“計(jì)劃—工作—回顧”這一過程，幼兒決定做哪些事情-實(shí)施他們的想法-并和成人、同伴一起反思他們的活動。

“計(jì)劃時(shí)間”——建立計(jì)劃是對抗本能，鍛煉邏輯思維的一個(gè)很好的方法。讓孩子們?nèi)ニ伎甲鍪裁匆约霸趺醋觯儆谜Z言將自己的想法表達(dá)出來，老師在這個(gè)過程住加以引導(dǎo)，從而完成從思考到表達(dá)，從內(nèi)化到外化的整個(gè)過程。需要強(qiáng)調(diào)的是，老師雖然有著引導(dǎo)的任務(wù)，但是要以肯定的態(tài)度為軸，也要允許孩子不會徹底地貫徹制定好的計(jì)劃。用提問的形式進(jìn)行溝通交流，拆解細(xì)化流程，幫助孩子填充整個(gè)計(jì)劃的架構(gòu)。比如在要做什么這個(gè)問題中，還可以延伸出“你想要用到哪些教具？”、“有什么環(huán)節(jié)是需要協(xié)助的？”等等問題。

“工作時(shí)間”—— 工作時(shí)間一般時(shí)間會比較長，多在45~60分鐘。長時(shí)間的“工作”，不僅能培養(yǎng)孩子的注意力，也能夠幫助建立和鞏固認(rèn)知能力。實(shí)施過程中，孩子可以修改自己原定的計(jì)劃，可以自由地決定何時(shí)何地與何人一起等等。這些典型的6W問題都在鍛煉的范圍之內(nèi)。在實(shí)施的過程之中，很可能會遇到孩子們發(fā)生矛盾沖突，這個(gè)時(shí)候老師不是直接去解決問題，而是要秉持中立態(tài)度去協(xié)助解決問題，通過“你覺得應(yīng)該如何解決問題”這樣的口吻，去引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，進(jìn)而解決沖突。

“回顧時(shí)間”——回顧的過程能夠很好增加孩子的自信心，鞏固他們對這一段實(shí)施過程的記憶和理解，提高語言表達(dá)能力。“回顧”很類似于家長接孩子放學(xué)后經(jīng)常會詢問的“今天在幼兒園都做了什么啊”這類的對話行為。不同的是在學(xué)校環(huán)境中，孩子不僅要表達(dá)，還要學(xué)會傾聽，傾聽其他人的經(jīng)驗(yàn)回顧。傾聽行為一方面能夠培養(yǎng)孩子的思維能力，另一方面也促進(jìn)了人際交往的和諧。

幼兒通過一日常規(guī)中“計(jì)劃時(shí)間”“工作時(shí)間”“回顧時(shí)間”這些完整的環(huán)節(jié)獲得作為思考者、問題解決者和決策者的自信。

3. 幼師互動：

成人的支持，即“鷹架”，意味著成人支持幼兒當(dāng)前的思維水平，并挑戰(zhàn)他們使其進(jìn)入新的發(fā)展階段。成人以這種方式幫助幼兒獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的技能。同時(shí)，家長和老師還要與孩子形成伙伴關(guān)系，站在孩子的身體高度，遵循孩子的想法和興趣，并以對等的方式與之交談。其中，尤其要注意讓幼兒談?wù)撍麄兊慕?jīng)驗(yàn)，描述他們所做的和所理解的。當(dāng)兒童思考其活動并修正想法、打算進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以用語言或非語言的形式進(jìn)行交流，教師自然地和孩子談?wù)摵⒆诱谧龅氖?，但并不支配談話?/span>

4. 評估工作：

高瞻教育的《學(xué)前兒童觀察評價(jià)系統(tǒng)》（COR Advantage）評價(jià)幼兒8個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教師和照顧者每天會記錄一些客觀描述幼兒行為的簡短逸事。他們利用這些記錄來評價(jià)幼兒的發(fā)展，并為個(gè)別幼兒或全班幼兒制訂活動計(jì)劃，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。

四、寫在最后

高瞻課程模式形成了促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)策略。其中，核心策略即“計(jì)劃—工作—回顧”過程。這是高瞻課程模式中既關(guān)鍵又獨(dú)特的存在，它幾乎囊括了主動學(xué)習(xí)的全部要素。在這一過程中，孩子表達(dá)他們的意愿（選擇材料、活動和合作伙伴，制訂計(jì)劃），實(shí)踐他們的想法（通過活動實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)），反思經(jīng)驗(yàn)（回顧他們剛才做了什么以及學(xué)到了什么）。孩子有目的地行動并對自己行為的結(jié)果進(jìn)行反思。這些能力會在他們的學(xué)校生活乃至整個(gè)人生中發(fā)揮積極的作用。