很多英語學(xué)習(xí)者都會(huì)有疑問：要學(xué)好英語是不是應(yīng)該找個(gè)外教？我口語不好是不是因?yàn)闆]有外教和語言環(huán)境？……那么，外教對(duì)學(xué)英語究竟有沒有幫助呢？

不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，優(yōu)秀的外教對(duì)英語學(xué)習(xí)確實(shí)有促進(jìn)作用。外教的英語地道自然，很容易吸引學(xué)生的注意力，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。此外，他們往往能用簡單易懂的語言解釋抽象的或難以理解的詞匯和句子，對(duì)學(xué)生容易誤解的文化背景知識(shí)也可以比較清楚地給出解釋，這對(duì)于提升學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力大有裨益。

然而，外教的作用也并沒有某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或廣告宣傳的那樣神奇。從實(shí)際情況來看，目前在中國的外教存在一些問題。最常見的有以下兩點(diǎn)：

1.水平參差不齊

會(huì)講英語跟會(huì)教英語是兩回事。正如不是所有中國人都能教漢語一樣，并不是所有外國人都有資格教英語，能教好英語?，F(xiàn)實(shí)情況是，目前在中國的外教水平參差不齊，雖然也有優(yōu)秀的外教，但人數(shù)太少。不少學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有“外來的和尚好念經(jīng)”的想法，在招聘時(shí)沒有嚴(yán)格審核資質(zhì)，只要是個(gè)外國面孔就行（有些外教的母語甚至都不是英語）。很多招來的外教沒有受過正規(guī)的師范教育或者相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏從事語言教育的基本知識(shí)。還有一些外教來中國并不是為了教書，僅僅是為了旅游賺點(diǎn)路費(fèi)，對(duì)教學(xué)并不上心。這樣的教師對(duì)學(xué)生英語能力提升的幫助并不大。

2.缺乏對(duì)中國學(xué)生的深入了解

英語教學(xué)是一個(gè)有相當(dāng)門檻的工作，外教僅僅會(huì)講英語還不夠，最好還要有至少一門外語的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣才能深刻感知兩種語言系統(tǒng)的差別，知道學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)在哪里。但能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)一門外語（不管是不是中文）的外教并不多，大部分人只會(huì)英語一門語言。這導(dǎo)致他們很難了解中國學(xué)生遇到的困難，實(shí)際教學(xué)效果并不如中國老師。

比如外教口語課普遍存在難度過高或過低的問題。有些外教對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)內(nèi)容難度很大，結(jié)果上課學(xué)生不敢開口，口語課變成了聽力課。更多的情況是課程難度設(shè)置過低，一些外教把成年人當(dāng)成小學(xué)生來教，上課內(nèi)容幾乎都是“今天天氣怎么樣”“你家有幾口人”等簡單聊天，課程內(nèi)容比較枯燥無聊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教教學(xué)也缺乏系統(tǒng)性，口語課安排散漫，缺乏主題，口語課完全變成了聊天課。有些外教上課甚至連教案也沒有，上課全靠自由發(fā)揮，學(xué)生一堂課下來感覺學(xué)不到什么實(shí)質(zhì)性的東西。相比之下，中國老師的授課會(huì)更加注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯連貫，更加符合中國學(xué)生的需求。

不少人對(duì)外教存在迷信，認(rèn)為只要有了外教幫助就能輕松學(xué)好英語。但外教的幫助其實(shí)是有限的，在我看來，外教的價(jià)值更多體現(xiàn)在他們提供了一個(gè)“反饋”的機(jī)會(huì)。通過與母語者對(duì)話交流，我們能夠找到自己表達(dá)當(dāng)中存在的問題，比如發(fā)音和用詞問題。對(duì)于英文寫作來說，如果有靠譜外教批改，我們也可以發(fā)現(xiàn)一些自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，比如用詞、語法和邏輯等，這有助于我們進(jìn)一步提升。外教對(duì)于聽說讀寫的幫助并沒有那么神奇，英語能力的提升還是離不開自己大量的練習(xí)。

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